EXPERIENCIA CURSO TDAH

Mi experiencia durante el desarrollo de este curso ha sido por momentos traumática: nunca había entrado ni en twiter, ni gmail, ni en DIIGO, ni por supuesto tenía ningún Blog. A pesar de ello RESISTÍ (eso espero) y naufragando y volviendo a naufragar logré articular aprendizajes y reflexiones sobre lo que verdaderamente me interesaba: el TDAH en el aula. Conclusión: el TDAH sólo es la punta del iceberg de nuestro sistema educativo; incapaz por monentos de aceptar y gestinar la diferencia.

UNIDAD DIDÁCTICA 1º CA

Respuesta educativa para el alumnado con TDAH. Plantilla de unidad didáctica

TÍTULO	LA RELACIÓN LABORAL
NIVEL	1º DE CA (CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO)
JUSTIFICACIÓN	Decreto de currículo del Ciclo Formativo de Carroceria
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer las características de la relación laboral. Distinguir la relación laboral por cuenta ajena de un autónomo. Relaciones Laborales especiales
CONTENIDOS Y RECURSOS
CONTENIDOS: La relación laboral: características: AJENIDAD DEPENDENCIA RETRIBUCIÓN VOLUNTARIEDAD PERSONALÍSIMA   Trabajador asalariado/trabajador autónomo. Conocer las principales difernecias entre ambas situaciones Relaciones laborales especiales. Personal de Alta Dirección Penados en Instituciones Penitenciarias Empleados/as del Hogar Deportistas Profesionales Artistas en Espectáculos Públicos Representantes de Comercio que no asumen el riesgo   RECURSOS: Manual del módulo: formación y orientación laboral. Artículo de prensa.
METODOLOGÍA
Clase magistral y participación del alumnado en el aula. Durante la clase magistral se fomentará la participación del alumnado a través de preguntas, debates…
TAREAS Y ACTIVIDADES
Lectura y explicación en clase del contenido de la unidad. Cada alumno/alumna va leyendo en clase párrafos de los contenidos del tema. Entre lectura y lectura se irán intercalando explicaciones sobre la materia leída. Realización de ejercicios escritos sobre la materia.  El manual del módulo tiene una seria de ejercicios que el alumando tendrá que realizar y entregar al profesor. Estos ejercicios los hay cada pregumta del tema y al final del mismo. Comentario y debate en clase sobre los autónomos y su problemática. Estos debates pueden partir de la lectura de un artículo en clase relacionado con el tema, o ir sugiriéndolos el profesor.
TEMPORALIZACIÓN
2 sesiones de 55 minutos cada una. En función del grado de comprensión del alumnado esta temporalización se puede ampliar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Realización de los ejercicios: calificados como mal, regular, bien o muy bien.  Parte de este contenido formará parte del examen del tema 1. El examen consistirá en 10 preguntas cortas sobre el contenido de la materia. Cada respuesta correcta puntúa 1. De todas formas este modelo de examen es flexible, de tal forma que se puede modificar para adaptarlo a las necesidades del alumnado: oral, preguntas a desarrollar…

FAMILIAS Y TDAH

IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS

Para lograr esta implicación será necesario establecer un PROTOCOLO de actuación En este protocolo habrá que determinar los campos de trabajo de todas las partes afectadas: profesorado, alumando, instituciones externas (sanitarias, servicios sociales) y familieas.

Por lo que se refiere a las familias será necesaria INFORMARLES de todo lo relaconado con el TDAH, antes de establecer planes de trabajo con las mismas.De esta información derivará una SENSIBILIZACIÓN a partir de la cual implementar planes de trabajo.

PROGRAMACIÓN

Reuniones periódicas con el equipo docente y  socio.sanitario.
Colaboración en la redacción de la programación docente.
Estrategias de trabajo en el seguimiento de la evolución del alumando.

ACI ALUMNO PCPI

ACI ALUMNO PCPI

1. Datos de identificación

• Personales
• Escolares: presenta una trayectoria de fracaso escolar en la ESO, e ingresa en el PCPI sin haber cumplidos los 16 años.

2. Síntesis de la evaluación multidimensional

• Historia escolar y de aprendizajes.
• Competencias curriculares: nivel medio-bajo de comprensión lectora y matemática.

- En las áreas que presenta dificultades.

Matemáticas y Lenguaje.

- En cualquier caso en las áreas instrumentales.

El nivel alcanzado en estas áreas es bajo.

3. Necesidades educativas especiales  

En este caso las necesidades son sobre todo de adaptación del currículum

- Respecto a los objetivos y contenidos

- Respecto a la metodología y la evaluación

Se trabajará principalmente en estos campos, ya que se considera que el alumno puede alcanzar los mínimos establecidos en el currículo.

- Respecto a la temporalización

En principio no se trabajará sobre la temporalización de manera acusada.

4. Servicios educativos y emplazamiento 

• Tutor/curso

PCPI

• Curriculum general del alumno

El establecido en la normativa asturiana del PCPI

• Otros servicios educativos

5. Propuesta curricular

Propuesta curricular de Ciclo (adaptaciones): en nuestro caso se trata del módulo de Orientación sociolaboral y para la mejora y conservación del empleo.

-         Respecto a los objetivos.

     Los objetivos  vienen determinados en la  Unidad Didáctica de la programación: 4. Familiarizarse con el marco legal, los derechos y deberes de los trabajadores., así como formarse para la búsqueda de un puesto de trabajo.

- Respecto a los contenidos.

El contenido es el siguiente: UT 3. El salario. El recibo de salarios. La nómina. La cotización a la Seguridad Social. Tipos de regímenes.

La adaptación de estos contenidos no sufrirá excesivas modificaciones ya que la propia programación del módulo ya está adaptada para el alumnado del PCPI.

- Respecto a la metodología/evaluación

      En este apartado es donde más vamos a hacer  mayor hincapié, tratando de establecer actividades variadas prácticas y sin una rígida secuenciación que nos permita que el alumno consiga los objetivos propuestos.  

• Propuesta curricular de Unidad Didáctica (adaptaciones)

-         Respecto a los objetivos/contenidos.

Lo ya comentado

- Respecto a las actividades.

 Realizará las mismas actividades que el resto de compañeros/as: confección de una nómina simple, mapa conceptual sobre el salario, ejercicios sencillos sobre el salario, pero estructuradas según un ritmo diferente. Se busca que el mismo vaya marcando los tiempos según vaya consiguiendo sus propias metas: alcanzar los objetivos propuestos en la UD.

-         Respecto a la metodología/evaluación.

 Estructura flexible.

6. Seguimiento y previsiones

    Analizar el cumplimiento de los objetivos propuestos inicialmente.

Boceto Unidad Didáctica

Respuesta educativa para el alumnado con TDAH. Plantilla de unidad didáctica

TÍTULO	LA RELACIÓN LABORAL
NIVEL	1º DE CA (CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO)
JUSTIFICACIÓN	Decreto de currículo del Ciclo Formativo de Carroceria
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer las características de la relación laboral. Distinguir la relación laboral por cuenta ajena de un autónomo. Relaciones Laborales especiales
CONTENIDOS Y RECURSOS
CONTENIDOS: La relación laboral: características Trabajador asalariado/trabajador autónomo. Relaciones laborales especiales. RECURSOS: Manual del módulo: formación y orientación laboral. Artículo de prensa.
METODOLOGÍA
Clase magistral y participación del alumnado en el aula.
TAREAS Y ACTIVIDADES
Lectura y explicación en clase del contenido de la unidad. Realización de ejercicios escritos sobre la materia. Comentario y debate en clase sobre los autónomos y su problemática.
TEMPORALIZACIÓN
2 sesiones de 55 minutos cada una. En función del grado de comprensión del alumnado esta temporalización se puede ampliar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Realización de los ejercicios: calificados como mal, regular, bien o muy bien.  Parte de este contenido formará parte del examen del tema 1.

FACTORES DE EXITO EN EL AULA

FACTORES DE EXITO EN EL AULA

AULA

-Planificación de la materia de manera flexible

-Estructuración adecuada de la materia

-Disposición en el aula de espacios de trabajos adecuados.


INSTITUCIÓN

-Apoyo del Departamento de Orientación.

-Información y sensibilización del profesorado implicado

.Facilitar la organización de los espacios: aula. espacios comunes..

FAMILIA

-Información y apoyo a las familias

-Colaboracion familiar

TODOS SOMOS DIFERENTES

TODOS SOMOS DIFERENTES

Para alumnado de Ciclos Formativos de grado medio y superior.

Nuestro ordenamiento jurídico consagra el derecho a la igualdad en la Constitución como un derecho fundamental : 

Artículo 14

Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

A partir de este presupuesto normativo no hay ámbito de la sociedad que escape al respeto de las singularidades de las personas: 

ES DECIR TODOS SOMOS IGUALES Y DEBEMOS SER RESPETADOS YA QUE SOMOS DIFERENTES.